kreditter

Design af personlige læseplaner for livslang læring

I informationsalderen skal vi fortsætte med at lære eller omgås

”Enhver, der holder op med at lære, er gammel, uanset om det er tyve eller firs. Enhver, der fortsætter med at lære, forbliver ung. ”
~ Henry Ford

Jeg har været fascineret af tanken om at designe en personlig læseplan lige siden jeg var på gymnasiet. Efter et par år, mange iterationer og en masse bøger, har jeg nu fået en relativt robust ramme til at basere en personlig læseplan på. Denne ramme blev udformet med et enkelt mål i tankerne: at organisere livslang læring.

Jeg er sikker på, at du har hørt om det udtryk. Nogle af jer er måske allerede aktivt engagerede i og dedikeret til aldrig at ophøre med at lære. Nogle af jer er måske ivrige efter at komme i gang og leder efter en ramme, der koger det hele ned i enkle og forståelige trin. For når du forpligter dig til at lære hele dit liv, vil du støde på enorme mængder information, som kan være skræmmende uden de rigtige værktøjer til at organisere og opbevare den.

Uanset hvad tror jeg, at denne ramme for design af en læseplan vil hjælpe nogen til at føle sig trygge ved livslang læring - en bestræbelse så givende, som den er udfordrende. Lad os begynde med et mere vigtigt spørgsmål, inden vi går ind i "hvordan" for mit design.

kreditter

Hvorfor?

Michelangelo, da Vinci, Benjamin Franklin og Albert Einstein, et al. var alle engagerede i livslang læring - men det er ikke grunden til, at vi skulle bygge vores intentioner rundt, fordi folk har en tendens til at give op før, når de kæmper en kamp, ​​der ikke rigtig er deres egen. Vi skal alle have vores egne grunde til at forpligte os til livslang læring. Dette er værd at gentage. At have et stærkt ”hvorfor” er lige så vigtigt som designet af læseplanen, hvis ikke mere.

Der er en lang liste med fordele ved livslang læring. Måske ønsker du at få ekspertise inden for et domæne for at styrke din karriere. Måske vil du få mestring over et emne for selve følelsen af ​​mestring (hvilket uden tvivl er en god følelse). Måske har du lyst til at tackle et emne, der var et kæledyr af dig, da du var i skole / college. For mig er det alle disse grunde plus noget mere.

Jeg vil også fortsætte med at lære, fordi det er foryngende. Det er flerårigt transformativt - idet alt, hvad jeg lærer, hjælper mig med at se verden med et renere par briller, og der er praktisk talt ingen ende på min læring, fordi der ikke er noget, hvad verden kan lære. Dette minder mig om et citat:

”Et sind, der strækkes af en ny oplevelse, kan aldrig vende tilbage til dets gamle dimensioner.”
~ Oliver Wendell Holmes, Jr.

Jeg er overbevist om, at det at være nysgerrig er en velsignelse. Det er en uendelig kilde til undring og opfyldelse. Det er to følelser, som vi altid kan have mere af i vores liv. At lære ikke kun vende tilbage til den nysgerrighedsflamme, som vi alle havde som børn - den holder også den brændende.

”Uddannelse er tænding af en flamme, ikke fyldning af et fartøj.”
~ Socrates

Dette var mine grunde, men føl dig selvfølgelig fri til at låne dem, hvis de ser ud til at passe til dig. Når vi først har en mental liste over grunde til altid at fortsætte med at lære, skal vi omdanne den til en penn-og-papir-liste. For når konstant læring overvælder os (hvilket det sandsynligvis vil ske på et tidspunkt), kan vi tage et øjeblik til at huske, hvorfor vi startede det hele, og gå på det med en fornyet følelse af kraft.

kreditter

Indstilling af klare læringsmål

Kerneårsagerne bag livslang læring har ofte en tendens til at være relativt abstrakte (f.eks. ”Jeg vil vide min plads i dette univers”). I den daglige læring kan det at arbejde med en abstrakt grund i tankerne være meget forvirrende og tidsspildende. Derfor er det nødvendigt at omdanne disse abstrakte grunde til konkrete og handlingsmæssige læringsmål.

Det er overflødigt at sige, at dette ikke er en let øvelse - men gennemførlig, dog med et par gode timers tænkning. For eksempel er den centrale abstrakte grund bag min læring at forstå, hvordan verden fungerer. Så jeg oprettede en konkret liste over emner, jeg skulle studere, og som ville give mig en god idé om, hvordan forskellige økonomiske, politiske, videnskabelige, teknologiske osv. Faktorer interagerede for at få verden til at "fungere".

På denne måde konverterede jeg mit abstrakte mål til en liste over emner, jeg skal lære, herunder men ikke begrænset til fysik, økonomi, biologi, politik og filosofi. Det gjorde jeg ved først at udtaste en liste over emner baseret på intuition, få en fornemmelse af dem alle på Wikipedia og derefter beslutte, om gestalt for disse emner ville være godt nok til mit abstrakte mål (dvs. forstå hvordan verden fungerer). Derefter tilføjede eller fjernede jeg emner fra min liste i overensstemmelse hermed - og endte således med det rigtige sæt emner.

”Jeg læser mine øjne og kan ikke læse halv nok… jo mere man læser, jo mere ser man, vi er nødt til at læse.”
~ John Adams
kreditter

Design af pensum - Lager og flow

Retningslinjen, som jeg fulgte, mens jeg udformede denne ramme for læseplaner, var at holde det så enkelt som muligt. Tidligere iterationer af denne ramme havde enorme mængder kompleksitet for at ”perfekt” håndtere den enorme mængde information, der følger med livslang læring. Men så indså jeg, at jeg prøvede at dræbe en flue ved at indsætte en kanon. Jeg skiftede til en enkel, minimal og alligevel effektiv ramme, og det er en leg at tackle.

Framework:

Vi deler grundlæggende hvert emne, vi har, i to sektioner.

  1. Lager (dvs. de grundlæggende begreber i et emne - f.eks. Binære tal, rekursion i datalogi)
  2. Flow (dvs. ikke-grundlæggende og relativt nye begreber om emnet - f.eks. Blockchain i informatik)

En nyttig beskrivelse af aktiekoncepter er, at et betydeligt antal strømningskoncepter kommer frem fra dem. Flere eksempler kan være begrebet samlede, marginale og gennemsnitlige værktøjer i økonomi, musikteorien i musik, processen med stegning i madlavning osv.

Det er unødvendigt at sige, at mange koncepter ser ud til at falde i det grå mellem bestand og strøm. Jeg anbefaler, at du bruger din bedste bedømmelse til at klassificere dem så korrekt som muligt. Hvad angår mig, går jeg på lager når jeg er i for stor tvivl.

Årsagen bag denne klassificering er ikke kun at organisere det store antal koncepter, der skal læres. Denne klassificering hjælper os også med at beslutte rækkefølgen for at lære disse begreber. Sekvenserne, der følger med vores læring, er afgørende; forestil dig at blive undervist i beregningen, før du bliver undervist i subtraktion. Netop af denne grund har bestandskoncepter forrang når det kommer til læringssekvenser. Vi gennemgår flowkoncepterne først, når vi er færdige med det grundlæggende.

Bemærk: Aktiekoncepternes forrang kommer fra ideen om at begynde med de første principper - noget jeg har talt mere om i dette indlæg. Det er ikke nødvendigt at læse det for at forstå dette, men give det 5-6 minutter, hvis du kan.

Efter tankevækkende klassificering af begreber om et emne som bestand eller flow, kan vi integrere dem i en sekvens af læring (som jeg kalder en sol). Bemærk, at vi ikke kun kan forberede soler til koncepter i et emne, men også til hele faglisten. Faktisk anbefaler jeg kraftigt, at du gør dette, hvis du har en mellem-til-stor liste over emner, du skal beskæftige dig med.

Når vi er færdig med at oprette soler til individuelle emner (og forhåbentlig en master-sol, der indeholder alle de emner, der skal tackle), er vi stort set færdige med organiseringen af ​​vores læringsindhold. Vi skal bare sikre os, at vi holder det opdateret, når der opstår nye udviklinger inden for de felter, vi er interesseret i. Gennemgang af vores soler en gang imellem hjælper også meget.

Det eneste, der er tilbage efter forberedelse af sols, er at lave undersøgelses- og revisionsplaner. Der er kun tre ting, som jeg gerne vil nævne vedrørende disse:

  1. Lær lageremner / -koncepter før flow-emner - hvis der er nogen interessante nye udviklinger i emnet / konceptet, skal du bare notere dem ned og behandle dem, når du er færdig med bestandsdelen
  2. Dyk ikke for dybt ind i et aktieemne / -koncept - bare det grundlæggende, og lad resten være flow-koncepter
  3. Jeg følger Leitner-systemet for at revidere gamle koncepter. Det er et system med afstand mellem vores læring på en måde, der maksimerer fastholdelse - hvilket er meget vigtigt, når man håndterer mængder af information. Det involverer brug af fysiske flash-kort, men flere mennesker foretrækker at gøre det på deres telefon for nemheds skyld. Til dette formål er der en app, som jeg selv har kaldt Husk.
Leitner-systemet: en skildring
Bemærk: Studiefærdigheder er et afgørende sæt færdigheder for enhver livslang lærer. Forskellen, som øget fastholdelse, længere opmærksomhedsspænd osv. Kan gøre, er enorm. Du kan bogstaveligt talt studere om to år med gode studiefærdigheder, hvad du kan i fire uden.
Jeg har personligt brugt denne super værdifulde playliste med CrashCourse-videoer (kanalen, der drives af Hank Green), og jeg er evigt gæld til teamet:
CrashCourse (Study Skills) - https://www.youtube.com/watch?v=IhuwS5ZLwKY&list=PL8dPuuaLjXtNcAJRf3bE1IJU6nMfHj86W
Vedligeholdelse af studiefærdigheder er lige så vigtigt for en livslang lærer som at skrive for en programmør.

Konklusion

Det er alt sammen! At opsummere:

  1. Bestem, hvorfor du vil forpligte dig til livslang læring
  2. Bestem, hvilke emner du vil tackle
  3. Organiser disse emner i indlæringssekvenser
  4. Opret en undersøgelses- og revisionsplan

Mens jeg har forsøgt at tackle et tilsyneladende bredt emne - dvs. pensumdesign - har jeg forsøgt at holde omfanget af denne artikel så smalt og minimalt som muligt. Men det efterlader mig revet, fordi der er så meget mere at lære om læring, som jeg vil tale om. Jeg overlader dig med nogle ekstra ressourcer til yderligere læsning, og håber, at du også vil gå ud og kigge efter nogle på egen hånd.

”Intellektuel vækst bør begynde ved fødslen og kun ophøre ved døden.”
~ Albert Einstein

Yderligere læsning:

TED-samtaler:

  • Ben Dunlap: Den livslange lærer
  • Essentials for Lifelong Learning: Danny Stillion på TEDxFurmanU
  • Tilpasning til ændringer ved kontinuerlig og livslang læring | Manisha Lakhekar | TEDxEdUHK

Artikler:

  • Problemet med læringsstilarter
  • Hvorfor livslang læring er den eneste mulighed
  • Aerobe øvelser forbedrer neurogenese og neuroplasticitet

P. S. Ingen af ​​de links, der er nævnt overalt i indlægget, er sponsoreret. Det er mine personlige forslag (og præferencer).

Denne historie er offentliggjort i The Startup, Medium's største iværksætterpublikation efterfulgt af 339.876+ mennesker.

Abonner for at modtage vores tophistorier her.